第十一届中等职业学校“文明风采”竞赛活动综述

    对中等职业学校的学生来说，“武”有技能大赛，“文”有文明风采。“文明风采”为中职学生提供一个展示的舞台，有效激发了学生对专业、对职业、对幸福生活 的热爱、向往与追求，帮助学生提升自信。通过“文明风采”活动，学生的职业观念、专业意识、专业实践技能、社会实践能力有了很大提高，精神面貌发生较大变 化。
　　“我曾经一度为未能圆大学梦而耿耿于怀，自卑的阴影一直萦绕着我，是‘文明风采’让我找回了自信，为我搭建了展现自我、参与竞争的互动平 台。”江西省建筑工业学校学生谢淑珍曾因家庭贫困而弃学打工，是国家中职教育免费政策圆了她的升学梦、成才梦。在第十一届全国中等职业学校“文明风采”竞 赛征文活动中，她获得一等奖并在总结座谈会上发言。
　　对中等职业学校的学生来说，有两大赛事不得不提——“武”有技能大赛，“文”有文明风采。 第十一届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动自今年2月启动以来，历经校级初赛、省级复赛和全国决赛，已完成各赛项评奖工作。全国31个省、自治区、直 辖市和新疆生产建设兵团以及5个计划单列市均组织参赛，参赛范围实现全覆盖。共有4399所学校、228.8万名学生、171.3万份作品参加校级初赛， 参赛学校占全部中职学校的36%。
　　优化活动赛项设计
　　今年2月，“文明风采”竞赛活动主办单位 ——教育部、团中央、全国妇联、中国关工委、中华职教社联合发文启动，比往年提前近2个月。各地将竞赛活动纳入全年德育工作年度计划，成立了由教育厅 （局）分管领导牵头，人社、共青团、妇联、关工委、中华职教社等领导和相关处室部门主要负责人共同组成的高规格竞赛组委会。北京、江苏、广西、广东、福建 和宁波在组建组委会的同时，落实具体承办单位、工作人员，筹集专项经费用于竞赛活动的组织、宣传和表彰，实现承办单位、经办人员、经费来源三落实。
　 　重庆要求各中职学校“一手抓技能大赛，一手抓文明风采”；辽宁将竞赛项目细分、归类，围绕学年组成体育节、文化节、艺术节、技能节四大活动板块，创新了 竞赛组织形式；山西自2010年起将竞赛纳入省职业院校技能大赛的竞赛项目，统筹推进两大竞赛活动；湖南把参加竞赛情况纳入各市州教育部门年度考核指标体 系和省级示范性（特色）中职学校评估验收指标体系，对在建的国家和省级中职示范校、国家级重点中职学校和示范性县级职教中心提出了具体的参赛指标；河南首 次在2014年全省职业与成人教育工作会上对上届竞赛先进单位进行表彰，调动各方积极性；广西明确赛前系统培训、赛中跟踪指导、赛后总结表彰的进度安排， 进一步完善学校初评、市级审核、区组委会复审的工作流程；新疆生产建设兵团将教师参与情况与“评优评先”挂钩，将学生竞赛成绩与顶岗实习、毕业分配优先推 荐挂钩，以调动师生积极性。
　　各地积极出新招，比赛的各个环节也在往年基础上进行优化：
　　初赛中，各中职学校贯彻落实竞赛“重在参与、重在过程、重在激励”的初赛评选原则，采取能增强师生参加竞赛积极性的具体措施，通过“人人参与、班班比赛、学校选拔”的形式，推动“文明风采”竞赛活动的发展。
　　复赛中，坚持“尊重原创、保护产权、诚信公正”的评选原则，完善评审标准和程序，确保竞赛客观、公平、创新、有序。
　　决赛评审中，严格规范评审，制定了各赛项分项评审标准，并委托第三方对获奖作品进行查重，对抄袭作弊的作品一经发现即取消获奖资格，并向省级复赛组委会通报。
　　德育渗透各个环节
　 　各地将竞赛活动作为重要工作列入年度工作计划，多部门联合发文对竞赛做周密部署。竞赛以“中国梦·我的梦”为主题，根据培育践行社会主义核心价值观的要 求优化赛项设置，增设“我眼中的传统文化”征文，“志愿服务剪影”、“奋斗的青春最美丽”摄影，微电影及“中国梦·我的梦”演讲等赛项，突出理想信念和职 业精神培育，注重提升学生的文化素质和综合素养，得到参赛学生的广泛响应。
　　在竞赛活动中，各地结合本地实际穿插了各类特色赛项和活动。北京在 市赛增设“人人成才、人人出彩”特色德育实践活动评选，拓展学生敢于寻梦、展示风采的途径。上海把“文明风采”竞赛与第三届上海市中职校“璀璨星光”校园 文化节结合起来，开展一系列的文化艺术实践活动，向社会公众展示了中职学生乐观健康、积极向上的精神风貌，增强职业教育的吸引力。新疆喀什卫生学校把民族 团结教育作为竞赛活动重点，在全校开展了以“热爱伟大祖国，树立职业理想”为抓手、以“感恩、养成”教育为主题的竞赛活动。
　　同时，各地以竞赛为契机，开展形式多样、内容丰富的活动，积极探寻“赛育合一”的德育创新途径，推进文化育人、实践育人、活动育人“三育融合”。
　　江西把竞赛与校园文化建设有机结合、与学生的日常生活有机结合、与学生专业技能有机结合，组织所有中职学校参赛，着力实现学生文明素养、自我教育能力、职业精神风貌、竞争协作意识等“四个提高”。
　　江苏将竞赛融入文明校园建设、德育课程教学、学生管理等方面，并纳入绩效考核项目，完善了以竞赛为牵引的常规德育实践活动长效机制。
　　黑龙江将竞赛活动对接专业课、实训实习、技能比赛，有效促进学生价值观、就业观的转变，提升成长成才、自信出彩的敬业乐群品质。
　　宁波将竞赛内容与“中国梦”主题教育活动、社会主义核心价值观教育结合起来，将竞赛组织与德育课程和文化课、专业课教学结合起来，将竞赛活动与学校社团活动、主题班会活动等结合起来，达到以赛为纲的德育活动品牌效应。
　　活动影响不断扩大
　 　获得“文明风采”竞赛“诚行天下”演讲比赛一等奖的江苏广播电视学校学生关越说，回想起参赛过程，为使演讲更出彩，自己收集了大量名人名家的演讲视频， 一遍又一遍地学习、观摩，然后对着镜子练习口型、神态、语言节奏、情绪的掌控，“从校赛到省赛，再到全国获奖，心理素质好了、上场演讲不怯场了，语言组织 能力强了、演讲技巧提高了”。
　　山东省淄博建筑工程学校学生郭欣说：“‘文明风采’竞赛带给我们最宝贵的就是使内心更加强大，这是从内到外全身心的一次转变。”
　　此次竞赛参赛面广、作品质量高、师生反响好，为广大中职学生搭建了展示才艺的平台，进一步凝聚起中职德育整体合力，充分彰显中职德育活动品牌效应。
　 　几个数据可以看出本届活动的影响进一步扩大：经各校级和省级竞赛组委会评选，竞赛活动有21.2万份作品参加省级复赛，6910份作品进入全国决赛。与 上一届竞赛相比，本届竞赛参与校级初赛的学校增加了1543所，是上届竞赛的1.5倍；参赛学生增加111.3万人，是上届竞赛的1.9倍；初赛作品增加 了69.1万份，是上届竞赛的1.7倍；决赛作品数增加2100份，是上届竞赛的1.4倍。
　　经竞赛组委会决赛评审，共评出优秀作品一等奖207个、二等奖346个、三等奖553个、优秀奖5792个；优秀指导教师奖800名；学校组织奖600名；省级复赛组委会卓越贡献奖8名、贡献奖17名。
　 　苏州市教育局相关负责人说：“‘文明风采’竞赛给了学生展示自我风采的机会，同时也丰富了学校的德育实践活动，促进了中职学生综合素质的提高。通过大 赛，职业类学校的校风、学风，学生的职业理想、职业观、人生观正发生着潜移默化的改变，真正体现了以赛促成长，润物细无声。”
　　广西机电工程学校校长劳泰伟说，“文明风采”竞赛为学生搭建了展示自身精神风貌、才能才艺的舞台，促进了学生的全面发展；让教师走进学生的生活和内心，融洽了师生关系，提高了教师教学水平；为学校推进素质教育、提高育人质量、提升办学实力提供了很好的平台。
　 　承担竞赛“创业之星”征文辅导工作的天津市第一轻工业学校教师张兆玲为了做好这个项目，带着学生们深入到企业、社区、商店，从厂区、车间到工作岗位，实 地了解优秀毕业生的突出业绩，捕捉着优秀毕业生成长成才的轨迹，把优秀毕业生作为自己学习的榜样。张兆玲说：“通过‘文明风采’竞赛，学生在活动中增强了 自信，提高了技能，感受了成功，为中职学生成长、成人、成才奠定坚实的基础。”
　　教育部职成司相关负责人说，“文明风采”为中职学生提供一个展 示的舞台，使学生从中寻找一个角色，获得一份感受，明白一个道理，养成一种习惯，学会一种本领，实现一次成功，感受一份愉悦，实现一次风采展示，有效激发 了学生对专业、对职业、对未来的职业生涯发展和幸福生活的热爱、向往与追求，帮助学生提升自信，全景式展现了当代“90后”中职学子的青春正能量。通过 “文明风采”活动，学生的职业观念、专业意识、专业实践技能、社会实践能力有了很大提高，精神面貌发生了较大变化，学生逐步树立了自信，形成了提高自身素 质的动力。